Diagramma di Gowin per la Lingua Italiana

Novak&Gowin, dunque ci vuole anche il diagramma, che tuttavia per la fascia d'età di Scuola Primaria forse serve a chiarire le idee più a noi docenti.

Ciò non esclude la possibilità di avviare gli alunni all'utilizzo del diagramma per capire lo scopo delle attività svolte, nell'ottica dell'apprendimento consapevole e del "real" long life learning
ps. Clicca sull'img per il video




In realtà l'ho utilizzato anche per la Geografia, come puoi vedere cliccando sull'immagine





Angela, in veste (in costume veramente) di corsista

Come utilizzare la L. I. M.?

La L. I. M. , quale strumento interattivo, certo offre maggiori possibilità di coinvolgimento corale rispetto alle postazioni, di cui gli alunni fruiscono a coppie o piccoli gruppi.
Nell'ottica di chi utilizza le tecnologie a supporto dei processi apprenditivi, la L. I. M. offre una vasta gamma di opportunità fruitive, di ricerca, di progettazione, di azione, di verifica.
Immaginate un'attività di brainstorming realizzata con la lavagna, che consente di rendere la mappa prodotta immediatamente operativa o di aggiornarla, modificarla, organizzarla, renderla linkabile: tutto diventa più tangibile, visibile e comprensibile!

In questa prospettiva, sull'onda del pensiero retrospettivo ed essendo alle prese con un po' di riorganizzazione mentale dei progetti realizzati quest'anno, ho aggiornato il blog "Alla scoperta delle regioni d'Italia" con un'attività che potrebbe essere fruita da altri docenti e che si trova qui.
Mi rammarico solo che gli alunni della 5^A siano andati via e non possano metterci mano, almeno non da noi. Avanti i prossimi :)

Angela, nella veste di corsista

"Saper fare e saper essere in Matematica"

Nel video che segue i momenti significativi dell'attività "Costruiamo le marionette", esperita dagli alunni delle classi prime.
Percezione e discriminazione visiva, coordinazione oculo-manuale, capacità attentiva e di concentrazione, creatività, collaborazione: ecco gli ingredienti posti in essere.

Saper fare e saper essere in Matematica

E' la volta del "Gioco delle impronte", alla scoperta del rapporto quantità/spazio

"Saper fare e saper essere in Matematica"

Gli oggetti veicolo dell'esplorazione della realtà circostante e di fenomeni ad essa connessi.
Dal "Cos'è?" al "Com'è?" gli alunni sono stimolati all'osservazione diretta e sistematica, alla scoperta di caratteristiche e proprietà, alla ricerca di elementi comuni che collegano le differenze (il che è importante anche come metafora).
Il tutto mediato e veicolato dal gioco, attività di imprescindibile valenza formativa.

"CIUF! CIUF!"
E' IN PARTENZA "Il trenino degli oggetti", gioco simulativo durante il quale gli alunni hanno operato un setting diverso del laboratorio.

"Saper fare e saper essere in Matematica"

Il percorso progettuale "Saper fare e saper essere in Matematica", guidato dall'esperto Angelo Durso, coadiuvato dalle Tutor Rosanna Di Donato e Rosa Gagliano, ha visto coinvolti alunni delle classi prime, per i quali risulta fondamentale l'approccio (e se consideriamo i Campi d'esperienza dei primi anni di vita e poi della Scuola dell'Infanzia, dunque il prosieguo) del fare e dell'essere come modalità fondamentale dell'apprendimento logico-matematico, sia per la valenza formativa che per l'accezione psicopedagogica.

Gli alunni sono stati impegnati in attività ludiche, laboratoriali e collaborative, realizzando percorsi finalizzati allo sviluppo/consolidamento di abilità relative a:
- osservazione diretta ed analisi senso-percettiva;

- osservazione, individuazione di caratteristiche e classificazione;

- orientamento spaziale e rapporto figura/superficie;

- coordinazione oculo-manuale, attenzione/concentrazione/, sviluppo di percorsi creativi.

In un contesto di apprendimento giocano un forte ruolo tutte le componenti del processo: dall'operatività ludica così naturale nell'alunno di questa fascia di età, all'utilizzo di metodologie flessibili, alla cura del setting, all'implementazione di strategie espressive e comunicative che favoriscano un clima di serena e fattiva cooperazione, all'attenzione per i processi e alla metariflessione, come occasione di sviluppo metacognitivo.

Per cominciare ecco il "Museo degli oggetti", un insieme di materiale di uso comune per l'analisi senso-percettiva, cui segue la discussione guidata e la rappresentazione grafica delle caratteristiche percepite. Come dire: ricercare, selezionare, osservare, manipolare, confrontare, discutere, ...

Leggere, conoscere, interpretare, comunicare con le LIM.

Si è concluso il corso di formazione PON destinato a noi docenti "Leggere, conoscere, interpretare, comunicare con le LIM".

Il corso, della durata di 30 ore, è stato condotto dall’esperto prof. Giovanni Monda e tutorato dall’ins. Luisa Scotti.

L’articolazione del progetto ha previsto una prima fase destinata alla gestione tecnica dello strumento LIM e una seconda fase destinata alla creazione di lezioni multimediali con l’utilizzo dei softwares smartboard Notebook e Camtasia studio.

Di seguito due brevi videotutorial che ho realizzato per rafforzare quanto ho appreso.

Sono stati realizzati con Notebook 10 (ultima versione del sw, implementata con molti elementi interattivi e multimediali) e Camtasia

Learning numbers

Impariamo i capoluoghi di regione

Maria, insegnante/corsista PON

Momenti magici...

I genitori che hanno partecipato al progetto "Educarsi ad educare" hanno elaborato una breve poesia, durante il percorso psicologico, a memoria del cammino di apprendimento e di riflessione intrapreso.

La costruzione del curricolo di Lingua madre e Matematica

Nell'ambito del corso in oggetto, destinatari noi docenti, con l'esperto Guglielmo Sellitto, coadiuvato dal tutor Pina Palumbo, sono state affrontate due importanti tematiche: la comunicazione strategica e il problem solving strategico.

Il problem solving è un approccio metodologico che studia i processi per analizzare, affrontare e risolvere situazioni problematiche, che coniuga le intelligenze plurime e coinvolge diverse aree di comunicazione.
Indubbiamente genera flessibilità cognitiva, in quanto destabilizza il "sistema" dell'immobilismo e attiva piuttosto la capacità di ragionare, collegare, ipotizzare, ricercare nuove piste e nuove soluzioni, scegliere, applicare, verificare i risultati.
Insomma: problem solving=no dogma.

D'altra parte, se consideriamo che la nostra società è così complessa e che l'alunno si trova a fronteggiare tante situazioni di mutamanto, adattamento, potenziale conflittualità, interazione, integrazione di codici e canali comunicativi (mediali e multimediali); se consideriamo che la scuola deve essere luogo di apprendimento generalizzabile a situazioni di vita reale;
se consideriamo che spesso, davanti al problema, l'alunno può ricorrere alla soluzione del flight (evito il problema) o del fight (lo affronto con aggressività) ecco che l'approccio sistematico del problem solving, così che diventi "forma mentis", senz'altro aiuta a vivere una cittadinanza consapevole e serena.
Nel riepilogo algoritimico che allego sono sintetizzate le fasi del processo, cui bisogna dedicare la massima cura.
Naturalmente la prima fase (problem finding) è determinante rispetto alle altre, in quanto il non avere consapevolezza del problema e successivamente il non saperlo definire (problem setting) ingenerano confusione e pregiudicano risultati risolutivi.

Il problem solving, visto proprio nella sua valenza generalizzante, può essere utilizzato per qualsiasi luogo di insegnamento/apprendimento, per altre esperienze conoscitive così che diventino appunto prassi di vita. Alla prossima :)
Angela, questa volta corsista.

Ops: Clicca per ingrandire

Perchè un corso sulle LIM

LIM, ovvero Lavagna Interattiva Multimediale.

Nella scuola italiana sta per compiersi una vera e propria rivoluzione tecnologica.

E pensare che dopo il Programma di Sviluppo delle Nuove Tecnologie Didattiche, avviato nel 1994, e i vari piani PON-FESR che hanno introdotto in tutte le scuole italiane postazioni e laboratori informatici multimediali ad uso degli allievi, si pensava che ormai si fosse raggiunto il massimo livello di dotazione tecnologica possibile.

Invece, ecco che il Ministero vara un nuovo progetto: Scuola Digitale-Lavagna, rivolto, in prima battuta, alle scuole statali secondarie di I grado e agli istituti comprensivi, ma è prevista l’estensione, in un prossimo futuro, anche alle scuole primarie.
Il piano consiste nel dotare le scuole di LIM, nell’attuare un piano formativo per docenti e nel realizzare un’azione di supporto in itinere per l’integrazione di questo strumento nella pratica didattica.

Ma cos’è la Lavagna Interattiva Multimediale?

Si tratta di un dispositivo elettronico, grande più o meno quanto una lavagna di ardesia, che rappresenta l’estensione video del computer. Sulla sua superficie è possibile scrivere, disegnare, gestire immagini, riprodurre file video, consultare internet, proporre contenuti disciplinari interattivi.

Ma… dov’è la novità? Anche il PC può fare tutto questo!

Il gioco sta proprio nella “superficie”. Lo schermo è touch-screen, si usano appositi bastoncini, ma anche le mani, per scrivere, spostare oggetti o animarli con un semplice tocco, rendendo la lezione dinamica e accattivante.
Ciò permette la manipolazione dei contenuti didattici e l’attivazione di tutti i canali sensoriali, rispondendo in modo efficace a tutti gli stili cognitivi e di apprendimento degli allievi.

In pratica, questo strumento rappresenta un forte catalizzatore dell’attenzione, grazie alla flessibilità d’uso, all’integrazione di diversi linguaggi, all’interattività e alla condivisione col gruppo classe e permette di spostare il focus dall’insegnante al contenuto, con particolare attenzione alle forme di comunicazione, alla gradualità, alla ricerca di tecniche specifiche e mirate.

Certo, la gestione di una LIM non è semplice, presuppone una buona padronanza nell’uso delle tecnologie e nella creazione di oggetti didattici ed è questo il motivo per cui si è deciso di precorrere i tempi e di iniziare ad orientarsi e a prendere confidenza con questo strumento, utilizzando i finanziamenti europei per la realizzazione di un corso di formazione destinato ai docenti, considerato anche che la scuola è già dotata di una Lavagna Interattiva Multimediale acquistata con un precedente finanziamento PON-FESR.

Nel video sottostante un esempio di utilizzo della LIM in una scuola del Trentino. I bambini si presentano e mostrano il posto in cui vivono. E’ in lingua tedesca, ma è abbastanza esplicativo e intuitivo.

Progetto Genitori Psicologico "Educarsi ad educare"

P.O.N. …… CHE PASSIONE!!!

Il progetto “EDUCARSI AD EDUCARE” PERCORSO PSICOLOGICO indirizzato ai genitori , tenuto dall’esperto Dott.ssa Elisa Anna Lorè affiancata dal tutor Laezza Anna, ha avuto termine il giorno 18/06/2009.

Le verifiche di valutazione effettuate hanno fatto rilevare un indice di gradimento e di interessamento per le problematiche evidenziate ed analizzate, abbastanza alto.

I corsisti, infatti, hanno partecipato al progetto sempre con assiduità, facendosi coinvolgere positivamente dalle problematiche affrontate.

Si sono aperti “all’altro” abbandonando , dopo pochi incontri , quel senso di disagio e di chiusura da cui erano avvolti .

Si può ben asserire che non tutte, ma molte delle finalità prefisse sono state pienamente raggiunte , fornendo ai genitori la possibilità di mettere in discussione, in maniera costruttiva, il proprio ruolo genitoriale per poterlo rielaborare alla luce di nuove consapevolezze e competenze.

Tutor Anna Laezza

Modulo motorio: Armonia e salute

Il modulo "Armonia e salute" termina con un'attività incentrata sui percorsi, quale compendio e verifica delle competenze acquisite dagli alunni durante tutta la fase di realizzazione dello stesso.
L'attività, nel complesso, coniuga differenti abilità messe in atto durante i vari step di lavoro, al fine di far maturare negli alunni quelle competenze di tipo cognitivo, motorio, relazionale, psicologico che lo avviino alla consapevolezza del sè, anche in rapporto allo spazio e all'altro.

Modulo motorio: Armonia e salute

L'attività che segue s'incentra sullo schema locomotorio del correre.
- Correre? E cosa c'è di più semplice ed automatico? -.
E invece molto c'è da dire al proposito.
Intanto i bambini, nella fattispecie a quest'età, corrono senza badare alla spesa energetica che profondono, laddove l'attività presuppone il controllo della respirazione, la coordinazione dei movimenti, il controllo della muscolatura.
Inoltre, mediante l'osservazione sistematica, è possibile notare l'andatura spesso poco armonica e la tendenza generale allo sbandamento laterale, su cui apportare i giusti correttivi.
Ecco che una sana e-ducazione motoria sviluppa capacità coordinative e armoniche.
Ovviamente l'approccio ludico è la metodologia più idonea a vivere esperienze che siano pregnanti ed efficaci per il bambino.

Modulo motorio: Armonia e salute

Gli schemi di base locomotori sono legati alla capacità di muoversi nell'ambiente con tutto il corpo.
Lo sviluppo progressivo prevede una sempre maggiore intenzionalità e coordinazione, che poi si estendono alla globalità della persona; in pratica sono "visibili" in ogni aspetto della personalità e interagiscono con tutte le altre intelligenze che ciascun individuo possiede.
Inseriti in un contesto di gioco, come quello proposto nel video, generano divertimento e piacere cinstesico, talora possono ingenerare paure e inibizioni, considerato che via via, purtroppo, ci si abitua ad un "fare pensante" più che ad un "fare agito".
L'osservazione sistematica di tali abilità consente di comprendere meglio i livelli di motricità dell'alunno e di intervenire con opportune regolazioni mirate all'acquisizione di sicurezza motoria, di autocontrollo, di consapevolezza dell'azione volontaria.
Inoltre, svolgere l'attività in gruppo favorisce da un lato l'autonomia e dall'altro il senso di inclusione e di relazionalità, di collaborazione per un risultato comune e di sana competizione.

Teatro delle emozioni - Laboratorio di creatività ed empatia

Il viaggio sorprendente degli alunni impegnati nel "Laboratorio di creatività ed empatia", puntualizzato dall'analisi riflessiva sul tema dei "Diritti dei bambini", si conclude con la rappresentazione scenica partecipata ai genitori.

La rappresentazione si configura come il momento conclusivo di elaborazione personale delle esperienze vissute: gli alunni sono chiamati, mediante la loro creatività, ad esprimere e comunicare vissuti emotivi, davanti ad un pubblico con cui stabilire una rete di contatto empatico.
I genitori sono rimasti molto colpiti da ciò che hanno visto, non ultimo dal poter cogliere quegli aspetti della personalità filiale che non sono visibili se non ad un occhio "attento" ed educato all'empatia.

L'esperienza ha visto un alto grado di partecipazione e di entusiasmo degli alunni che, dopo una fisiologica iniziale ritrosia ad aprirsi a se stesso e all'altro, sono progressivamente migliorati in rapporto alla sicurezza e all'autostima.

Teatro delle emozioni - Laboratorio di creatività ed empatia

Nell'ambito del laboratorio gli alunni hanno sperimentato nuove modalità per rappresentare i vissuti altrui.
Indipendentemente dalle strategie adottate, visibili nel video di documentazione che segue, si tratta di fondare la relazione interpersonale lavorando su quella parte così assolutamente imprescindibile che è l'emotività.
Creare le condizioni idonee all'acquisizione del "perspective taking", provare ad entrare in sintonia con l'altro, (il che poi aiuta anche alla conoscenza del sé), fino a provare ad assumere il punto di vista dell'altro, conoscere e con-dividere le emozioni.
Pleonastico sottolineare che la persona è un albero che deve crescere integralmente ed armonicamente, per cui nell'e-ducazione bisogna curare tutti gli aspetti, nel rispetto della specificità ed unicità di ciascuno.

Formazione docenti: Leggere, conoscere, interpretare, comunicare con le LIM.

Ha avuto l’avvio il corso di formazione per docenti "Leggere, conoscere, interpretare, comunicare con le LIM".

Il corso, della durata di 30 ore, è condotto dall’esperto prof. Giovanni Monda e tutorato dall’ins. Luisa Scotti.

L’articolazione del progetto prevede 12 ore, da svolgere nel mese di giugno, destinate alla gestione tecnica dello strumento, e 18 ore, da svolgere nel mese di settembre, che verteranno sulla creazione di learning object.

Il prof. Monda si avvarrà, per la gestione del corso, del supporto di una piattaforma e-learning, da lui ideata e curata, accessibile dal sito Didattica Digitale.


Dal portale i corsisti potranno accedere ad una serie di contenuti che permetteranno il rafforzamento di quanto appreso e l’approfondimento delle varie tematiche affrontate.

Nella prima lezione l’esperto ha posto l’attenzione sui seguenti argomenti:

• modalità di collegamento della LIM al computer
• orientamento e allineamento della lavagna con il videoproiettore
• introduzione alla barra del centro di avvio
  
• il Notebook con la linguetta Raccolta

Modulo motorio: Armonia e salute

Ecco in particolare il concetto di spazialità e di relazione con l'altro: "occupare lo spazio" in modo consapevole è uno dei fondamenti per riscontrare la percezione del sè rispetto a quanto ci circonda, in termini di "luogo" e di "persone".
La fisicità, soprattutto in quest'era virtuale, va educata ed implementata nel percorso progettuale di ogni classe, ovviamente sin dalla più tenera età, per garantire una crescita armonica e lo sviluppo integrale del bambino, che tenga conto di tutti gli aspetti della personalità e delle intelligenze plurime.

Modulo motorio: Armonia e salute

Un gruppo di alunni delle classi prime sono stati impegnati nel modulo "Armonia e salute". Attività motoria come scoperta ed esplorazione spaziale, sviluppo dell'orientamento, percezione del proprio corpo, relazionalità e collaborazione, il tutto all'insegna del gioco, l'attività fondamentale mediante cui il bambino "fa", vive le sue esperienze, scopre, impara.
Le attività erano guidate dall'esperto Daniele Savariso, in collaborazione con Gabriella al quadrato, cioè Gabriella Del Prete e Gabriella Menditto.
Io, guardando le loro espressioni, me li mangerei di baci questi bambini :)))

La costruzione del curricolo di lingua madre e matematica

15 Giugno

Primo incontro di progetto PON con l’esperta d’Italiano, Imma Guariniello e il tutor Pina Palumbo, del Percorso formativo di 30 ore destinato a noi docenti “La costruzione del curricolo di lingua madre e matematica”.

L’incontro ha previsto una prima fase di accoglienza e socializzazione,realizzata in circle time, nel corso della quale noi insegnanti della scuola abbiamo partecipato all’esperta le caratteristiche dell’ambiente socio-culturale di provenienza degli alunni, le problematiche educative ricorrenti, come ad esempio l’uso intenso del dialetto, la difficoltà di avvalersi, per varie ragioni, di metodologie “innovative”….

Dopo questo stimolante confronto di esperienze, l’esperta ci ha proposto di sperimentare la tecnica del braistorming, efficace con gli alunni per rilevare non solo le conoscenze e le abilità ma anche il loro vissuto.

Dopo aver richiamato brevemente le regole del brainstorming ( disporsi in cerchio, rispettare un tempo stabilito e parlare rispettando il turno mentre un partecipante appunta gli interventi) ha guidato una sessione di braistorming sul tema “Lingua Italiana”.

Alla fase di generazione delle idee è seguita la fase di riflessione.

La mappa mentale risultante è stata elaborata, collegando le informazioni con parole-legame, ampliando un livello successivo (a titolo esemplificativo, non esaustivo) fino a raggiungere uno stato valutato come accettabile dal gruppo.

Di seguito la mappa concettuale scaturita, elaborata successivamente con strumenti digitali.

Clicca per ingrandire

Sono stati poi considerati i possibili utilizzi della mappa concettuale:

• una lista di idee trasferibile in una progettazione didattica d’Italiano;
• una lista di macroindicatori, “piattaforma comune” per l’elaborazione di unità d’apprendimento multidisciplinari;
• ……

Maria, insegnante elementare/corsista del percorso PON

Teatro delle emozioni - laboratorio di creatività ed empatia

Nel corso del viaggio esplorativo dei diritti dei bambini si fa riferimento al "diritto di giocare, divertirsi, essere nutrito, vestito, di avere una casa e di essere assistito", dunque il "diritto imprescindibile a vivere bene".

Ecco come i bambini rappresentano lo stare insieme divertendosi, ad esempio.

Modulo "Onda sonora"

Mentre nell'esperienza precedente gli alunni delle classi seconde e terze erano impegnati in un'attività che coniugava voce e musica, questa volta essi stessi sono "produttori" di Musica.
Sulle note di "Happy birthday", alunni al lavoro con la diamonica, guidati dal docente Salvatore Capogrosso.

Teatro delle emozioni - laboratorio di creatività ed empatia

I "diritti dei bambini": la riflessione è dovuta in un percorso di acquisizione di consapevolezza del sè, quale soggetto di diritti e di doveri, parte integrante di comunità. A partire dall'attività di brainstorming e di circle time, passando attraverso la visione di un film mirato, in cui si propone il triangolo situazione iniziale-conflitto-risoluzione, si passa alla discussione e allo scambio di reciproche esperienze,ovviamente all'insegna del gioco, perché tutto si svolga in un clima di naturalezza per il bambino, che lo renda più libero di esprimersi e comunicare, di condividere esperienze. "Sentire" e "vivere" le emozioni nell' autoconsapevolezza e nella reciprocità.

Modulo: "Onda sonora"

Alunni delle classi seconde e terze, con la guida del maestro Felice Di Lorenzo, coadiuvato dai tutor Salvatore Capogrosso e Maria Loveri, hanno sperimentato la coniugazione di musica e voce, con il loro "accompagnamento di ritmica".
Oggetto un inno, su musica di W. A. Mozart da "Il flauto magico" e testo del docente Salvatore Capogrosso.

Siamo qui quest'oggi a festeggiar con voi

e a cantar la nostra gioventù.

D'ogni classe siam scelti

per cantar insiem

e insiem

allor vogliam cantar con voi.

Con la musica nei cuor

dobbiam gioir

e chi è triste

vogliam far divertir.

Della scuola

noi siamo angioletti

ma talvolta un poco diavoletti.

"E allor fò io

tutti rigar dritto"

parola del professor Menditto.

Ma il controllo

vien dalla veranda

dove c'è la maestra Fernanda

che ci guarda

e a tutti noi dice:

"Qui comanda la nostra Direttrice".

Com'è bello

varcare quel cancello

tutti i dì al suon del campanello,

per andare nelle classi

tutti ad imparar

"Orsù, bambin, diamoci da far".

La maestra dice:

"Tutti a posto".

Le colonne

noi siam della Don Bosco.

"Teatro delle emozioni - Laboratorio di creatività ed empatia".

Tra le attività iniziali del laboratorio, gli alunni delle classi quarte e quinte sono stati impegnati nella realizzazione di un pupazzetto di carta:

il pupazzetto in pratica rappresentava l'alunno stesso e consentiva un'operazione in alcuni casi molto delicata, quella della trasferibilità emotiva, rendendo più semplice l'espressione e la comunicazione del sè nella fase preliminare di conoscenza.
Lasciare che sia il pupazzo a "narrare" significava in certo senso non essere col proprio essere al centro dell'attenzione e sentirsi più liberi da vincoli emotivi o condizionamenti.
Il gruppo era formato da sottogruppi di alunni provenienti da classi diverse, dunque stabilire un approccio di relazione e di apertura, vissuta attraverso le emozioni, richiedeva strategie mirate alla rimozione di tutti i possibili ostacoli che si frapponessero alla creazione di un vero gruppo, affiatato e di interrelazione.

Ecco alcuni esempi.

"Teatro delle emozioni - Laboratorio di creatività ed empatia".

Il modulo ha visto impegnati alunni di 4^ e 5^ classe ed è stato condotto dalla dottoressa Anna Lamo (esperto di modulo) e dalle docenti Fernanda Abbate e Giuseppina Donesi (tutor).

L'attività progettuale, nata dalla necessità di maturare la consapevolezza di cosa e come fare a realizzare un cambiamento socio-relazionale in famiglia, a scuola e nel paese nel quale si vive, ha posto l'accento sulla vitale e progressiva consapevolezza del bambino di essere soggetto di diritti e di doveri, centro di relazioni interpersonali di cui sia autore e attore.

Di seguito gli alunni impegnati in alcune attività ludiche per conoscersi, per stabilire modalità relazionali di empatia e ascolto, per creare atmosfera di gruppo e favorire l'espressione e la comunicazione attiva utilizzando codici e linguaggi differenti.

Modulo genitori: verso il secondo percorso

Si è concluso il percorso Informatica Genitori e sta per avviarsi il percorso Psicologico.
Nella prima parte i genitori sono stati impegnati nella familiarizzazione con un nuovo canale espressivo-comunicativo, un nuovo codice, un linguaggio di cui i bambini di oggi sono figli e che spesso i genitori ignorano.
Credo di aver più volte sottolineato la correlazione tra i due campi: essi rappresentano un vitale ponte di collegamento e un potente strumento di veicolarità comunicativa tra genitori e figli, le cui esperienze sono giocoforza legate alla tecnologia. Dunque bisogna trovare un terreno di gioco comune, un punto d’incontro che dia agli adulti la possibilità di conoscere il mondo dei minori e a questi ultimi garantisca l’apertura poichè percepiscono la possibilità di parlare un linguaggio condiviso.

Molto si è discusso anche di questo, ma soprattutto della consapevolezza del sè in quanto persona, predittiva rispetto al ruolo di moglie/madre o marito/padre.
Un'esperienza nuova, lo spazio per il sè;
la volontà di aprirsi, mettersi alla prova, esplorare, imparare, confrontarsi, collaborare; affrontare e superare il disagio;
accettare l'errore come ipotesi di lavoro;
cogliere l'importanza della gratificazione;
percepire l'autostima. Vivere in prima persona significa rendere trasferibile l'esperienza.

Tutto ciò ha fatto da sostrato e da cornice al percorso attuato, di cui nel video si può evincere l'impegno più specificamente tecnico, di alfabetizzazione di base condita di entusiasmo, con risultati senz'altro positivi rispetto ai livelli di partenza.

Ci vediamo il 25, cari corsisti. A presto :)))

Conosciamoli da vicino: Elena Elvira Riva - Esperto ambiente

Sono nata a Milano nel 1965 dove mi sono diplomata all’istituto magistrale e laureata in scienze biologiche a indirizzo ecologico.

Ho sempre lavorato all’interno di cooperative sociali dove mi occupavo di educazione ambientale, animazioni, progettazione e coordinamento di servizi.

Vivere a Milano mi ha dato l’opportunità di continuare a studiare e approfondire sia le tematiche educative ed ambientali sia di coltivare interessi personali (ho studiato medicina tradizionale cinese e ho frequentato il primo anno dell’accademia di arte moderna ad indirizzo steineriano).

Nel lavoro oltre a portare le competenze tecniche biologiche abbino metodologie di partecipazione con laboratori espressivi in moda da coinvolgere il più possibile i bambini nelle attività proposte.

Stanca dell’aria di Milano e dei ritmi di lavoro mi sono trasferita nell’agosto 2007 in un paesino dell’Irpinia. (Sono un’emigrata controcorrente!!!)

E’ il primo anno che realizzo progetti PON, con il divertimento ed il gusto di tornare a fare attività sul campo e non solo progettazione e gestione. Qualche problema lo incontro nella gestione della lingua (non conosco il dialetto).

Che altro dire: sono appassionata di lettura, animali, mare ed immersioni subacquee.

Elena

Saluti finali dal modulo "Lingua Madre"

Il laboratorio di scrittura creativa è concluso.
I risultati sono stati più che soddisfacenti, come ho rilevato dalle conversazioni con gli alunni e dai questionari di verifica somministrati. La motivazione si è mantenuta alta per quasi tutta la durata del percorso e il livello di socializzazione raggiunto dal gruppo è risultato buono. Il gradimento di molte delle attività proposte è risultato elevato. Ogni fiaba o favola è stata l' occasione per giocare con la lingua, musicandone e cantandone il testo, rappresentandola graficamente, trasformandola in filastrocca ....e proprio queste attività si sono rivelate, come presumibile, le più motivanti ed efficaci.
Essenziale, poi, è stata la possibilità di utilizzare l'aula multimediale.
Gli alunni hanno percepito il PC come uno strumento che supporta molteplici attività e facilita qualunque compito, dall'imparare una canzone ascoltando la base e leggendo il testo tutti insieme (karaoke) al produrre in coppia o piccolo gruppo un testo scritto, dall'acquisire immagini prodotte con tecniche tradizionali al registrare canzoni, al produrre immagini digitali.

Di seguito una breve videodocumentazione con gli ultimi scatti dal laboratorio

Modulo genitori: form di verifica on-line

Cari corsisti, ecco la verifica da fare on-line, che rappresenta anche un'ulteriore opportunità di svolgere un'attività in modo alternativo.

h. 16:50= ecco i risultati, Angela

Modulo genitori: cre-attività

Dalla scheda iniziale di rilevazione bisogni/attese compilata dai genitori è emerso anche il desiderio di disegnare, creare, riscoprire una passione, magari recuperarla nel vortice di una vita piena ed indaffarata, che non lascia più spazio alla creatività.
Un po' di ritrosia iniziale, la volontà di superare lo scoglio (cari corsisti, vi assicuro che avete dato prova di grande destrezza, non é mica facile?), l'impegno ad esplorare una nuova opportunità e anche se stessi, alla ricerca del "proprio disegno".
Ecco alcuni esempi.
A domani :)))

Modulo genitori: genitori e figli2

Ecco la seconda parte dell'esperienza genitori/figli, che mi ha procurato una tiratina di orecchie da parte dei genitori che non avevano ancora visto il loro prodotto.

ps. signora Giulia, sono perdonata? :)))

ps. ricordatevi di cliccare una volta per aprire il file e una seconda volta sull'audiolibro per aprirlo perché é linkato in un altro spazio; per sfogliarlo cliccare l'angolino ripiegato in alto a destra.

Modulo genitori: genitori e figli

Il percorso di Informatica, in quanto segmento di un percorso più ampio di valenza psicologica, mira anch'esso al potenziamento del rapporto genitori/figli mediante la scoperta e la fruizione di canali alternativi. Del resto, dalle risposte evinte dalla scheda di rilevazione bisogni/attese è emersa la voglia di condividere interessi e percorsi di studio dei propri figli, com'è ovvio che sia. Tuttavia, in una società in perenne evoluzione, che propone modelli e linguaggi sempre più all'avanguardia, laddove i bambini/ragazzi vivono la realtà con disinvoltura, i genitori spesso si sentono disorientati.

Dunque, ecco un'esperienza di piccola condivisione, in cui i genitori sono impegnati nella parte testuale e i figli in quella iconica, per realizzare un prodotto culturale condiviso.

A prescindere dall'impegno di tipo tecnico, che si rivela comunque pregnante, l'esperienza si rivela positiva sia dal punto di vista didattico che dal punto di vista emotivo e relazionale, laddove si sperimenta un ulteriore canale di reciprocità genitori&figli.

Modulo genitori: tutorial

L'esperienza dei genitori prosegue con l'utilizzo di un software di videoscrittura, ma contestualmente imparano anche la funzione e l'utilizzo di un'altra periferica di input, lo scanner.

Ci siamo divincolati tra gustosi esempi, soprattutto con riferimenti ad elettrodomestici, giusto per ricollegarci all'esperienza casalinga (lavatrice, tostapane, ...) e capire meglio il cui prodest? (in cosa può esserci utile?).

Del resto la motivazione nasce dalla consapevolezza che qualcosa sia oggettivamente utile nella mia vita, il che m'induce ad imparare e a volerne padroneggiare la tecnica di fruizione.

Ecco dunque un tutorial, che si pone , come negli altri casi, come fase metacognitiva, lavoro condiviso e realizzazione di un prodotto culturale nei quali si coniugano diversi linguaggi. (Anche questo, cari corsisti, sarà linkato nella barra laterale, così che possiate rivederli quando possibile e consolidare le fasi procedurali di ogni argomento trattato).

Devo dire che, dopo un'iniziale ritrosia nella registrazione di file audio, ora i genitori sono più disponibili a vivere l'esperienza e così ci vediamo anche prima dell'orario stabilito per poterla attuare.

clicca sull'immagine e ancora quando si apre la pagina html

Report dal laboratorio Lingua Madre

Di seguito un piccolo report fotografico dal laboratorio di Lingua Madre.
L'attività documentata è stata svolta la settimana scorsa e consisteva nel completare una filastrocca bucata, ispirata alla fiaba prodotta, da cui ricavare successivamente il testo di una breve canzone.

Modulo genitori: Word e audio

In relazione alla fruizione di un software di videoscrittura, ecco un esempio che si avvale anche dell'audio di una corsista.




Avendo mostrato i percorsi attuati con la mia classe e le possibilità espressivo-comunicative del PC, il porsi in gioco, superando un eventuale imbarazzo nella registrazione, si rivela un'ulteriore dimostrazione dei genitori della voglia di aprirsi al nuovo e di ampliare il campo di comunicazione e condivisione con i propri figli.
Ascoltare ma anche ascoltarsi, dar voce a se stesso e sperimentare nuovi percorsi di autogratificazione e autostima è elemento fondamentale e prioritario nella crescita personale dell'adulto, così che possa trasmetterlo anche ai propri figli.

Corsisti at work

Un caro saluto :)

Laboratorio di scrittura creativa.

Il percorso di Lingua Madre è quasi terminato.
Sto ultimando la preparazione della verifica-valutazione finale.
La valutazione riguarderà diversi livelli.
Sul piano prettamente didattico, tenderà a rilevare i progressi ottenuti rispetto alla situazione di partenza in merito a obiettivi e contenuti didattici definiti:comprender i contenuti delle fiabe e favole analizzate, riconoscere le sequenze narrative e la struttura...
Ma principalmente essa tenderà a rilevare gli interessi manifestati, le attitudini promosse, l’eventuale incremento della motivazione ad apprendere, il livello di socializzazione raggiunto dal gruppo e il livello di gradimento delle diverse attività che sono state proposte.
Strumenti per la rilevazione saranno:

• Due questionari con item V/F, item di integrazione o completamento, item a scelta multipla, somministrati on line
• Prove destrutturate come colloqui e conversazione guidate (alcuni alunni evidenziano limitata scioltezza nell’esposizione orale)

Vi aggiornerò sugli esiti nei prossimi post. Se vi va, potete leggere i questionari (non compilateli please) cliccando sull'immagine.
Maria

Ciao a tutti

Ci sono anch'io!

Sto seguendo con interesse questo blog e vedo che i vari moduli stanno andando avanti con tanto entusiasmo ed interesse.

Non vedo l'ora di iniziare anch'io questa avventura.

Buon proseguimento di lavoro a tutti.

Pina

Modulo genitori: tutorial word e Anna, video

Dopo i tutorial "muti", sono riuscita a dar voce ad Anna e altri genitori mi hanno promesso che verrano in anticipo venerdì per registrare.

Il tutorial avviene in modo molto semplice:
- Power point aperto con tante slides già pronte e ridotto ad icona;

- lavoro contestuale su Word;

- stamp e incolla su pps,

- salvataggio su pendrive,

- registrazione.

Ecce il PRIMO TUTORIAL "parlante" e speriamo sia un'altra utile e motivante modalità per imparare, esprimersi e comunicare, cari genitori.

Buona notte :)))

Corsisti at work

Modulo genitori: lavori e foto

I nostri corsisti

Nel corso dei cinque incontri svolti hanno acquisito familiarità e operatività con il PC e con le possibilità espressive e comunicative del blog.
Qui di seguito riporto un esempio di presentazione Power point di riferimento alle attività svolte, che verranno linkate nella barra laterale, così che i genitori possano fruirne per consolidare le conoscenze e le abilità acquisite.

1. Procedura di spegnimento

Modulo genitori: link utile

Nel corso dei nostri incontri, mentre imparate a familiarizzare con le nuove tecnologie, riconduciamo la vostra esperienza a quella dei vostri figli, come voi impegnati nei PON.
Come diceva qualcuna di voi, avete accolto quest'esperienza per voi stesse tuttavia la UE mira soprattutto alla crescita formativa e comunicativa del rapporto genitori/figli, di cui questi strumenti possono essere degli ottimi veicoli di condivisione.
Abbiamo cominciato ad esplorare il Web mediante la fruizione di questo blog e di siti dedicati per rendere più agevole l'acquisizione delle prime competenze.
Ma non dimentichiamo che i nostri figli magari sono un tantino più avanti di noi perchè spinti dalla curiosità, dall'imitazione, da quelle dinamiche che esistono anche nella vita reale.
Allora ecco un link che può essere un ottimo spunto di partenza per una riflessione più approfondita sull'argomento.
30 ore ovviamente non possono essere esaustive, anzi, però mi sembra giusto utilizzarle anche per dare indicazioni che alla lunga possono rivelarsi funzionali all'uso consapevole di Internet, e per gli adulti e per i minori.

Internet: tutto quello che un genitore dovrebbe sapere

10 regole da seguire

ps. Cliccate sulla prima scritta in blu, é un link (collegamento ad un'altra pagina); dopo che avete finito di leggere, tornate al blog cliccando sulla freccetta in alto a destra, sotto la barra dei titoli.
A mercoledì
Angela Eddario

Conosciamoli da vicino: Salvatore Rivieccio - Esperto lingua madre

Chi sono i nostri esperti? Cosa fanno? Quali sono le loro esperienze?

Pubblicheremo, così come ci pervengono, brevi biografie degli esperti nominati nei vari moduli, in modo da conoscere meglio e da rendere più familiari queste "figure" che si aggirano nei nostri corridoi.

Salvatore Rivieccio è l'esperto incaricato di gestire il modulo "Saper fare e saper essere in lingua madre" - Laboratorio di scrittura creativa.



Nato a Torre del Greco (Na) il 12 settembre 1973, ha conseguito la licenza in Sacra Teologia presso la Pontificia Facoltà Teologica dell’Italia Meridionale di Napoli, la laurea in Scienze dell’Educazione presso la Lumsa di Roma, il diploma di specializzazione in Psicologia Scolastica, i master in Psicologia delle organizzazioni sociali, sanitarie e scolastiche, in Psicopedagogia e didattica della disabilità e in Mediazione Familiare presso il Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università degli Studi di Salerno.

Già docente presso la scuola media statale “G. Pascoli” di Torre Annunziata (Na), attualmente, presso la scuola media statale “L. Milani” di Portici (Na).

Modulo genitori: siamo al quinto incontro!

Oggi 17 Aprile siamo nel laboratoro di Informatica di via Taverna.
Siamo alle prese con la creazione di un documento Word, da salvare ciascuno nella sua cartella.
I corsisti sono interessati ad imparare quanto più possibile.
A loro i commenti
Angela Eddario

Blog Laboratorio di scrittura creativa

E' stato pubblicato il blog relativo al Laboratorio di scrittura creativa. Vi troverete la strutturazione del progetto, alcuni dei prodotti dei bambini, i programmi utilizzati per la costruzione di storie e tanto altro.

Modulo genitori: si sperimenta l'uso del blog

Nel corso dell'ultimo incontro, mi sembrava doveroso che i genitori conoscessero il luogo d'incontro e di raccordo dell'esperienza del PON, indipendentemente dalla piattaforma. Ho spiegato un po' cos'é un blog, mostrando anche quelli didattici che usiamo per gli alunni (tra l'altro mi servono anche per linkare le presentazioni/simulazioni a supporto di nuovi contenuti); a fine incontro Anna e un'altra signora hanno commentato, tuttavia per la fretta non hanno marcato tutti i campi e dunque... et voilà: niente commento!
Stamane ho visto che Concetta da casa ha commentato: non so se riesco a spiegarvi la contentezza che ho provato.
Curiosità, voglia di mettersi in gioco, gusto di andare oltre, impegno a costruire pian piano una dimestichezza con uno strumento fino a poco tempo fa considerato estraneo, desiderio di avvicinarsi ai propri figli mediante la veicolarità comunicativa del PC.
BRAVI!
E... Auguri a tutti!

Modulo genitori

Percorso di Informatica per genitori: riflessione.

I bambini centro di una rete di relazioni e rapporti che dalla famiglia si estendono al territorio e alle altre agenzie educative. Vitale l'interazione scuola-famiglia, perchè entrambi fulcri, e non solo nella fascia d'età che interessa la Scuola Primaria.
Nel corso del primo incontro con i genitori, e non solo, abbiamo discusso proprio di questo problema nodale, perchè troppo spesso non c'è effettivo coinvolgimento genitoriale. Molto gioca l'insicurezza, la mancanza di strumenti che rendano accessibile a questi ultimi la collaborazione nell'intervento educativo e didattico. E' indispensabile avvicinare gli stili educativi genitoriale e docente, promuovere un atteggiamento di positiva interazione con la scuola, potenziare il dialogo familiare su basi comuni e condivise. La reciprocità di questi due poli è garanzia effettiva di un percorso di valenza più ampiamente culturale dell'alunno, che diventa anche soggetto di transfert della propria esperienza al nucleo familiare e, in questo caso, viceversa.
Riflettere insieme per costruire insieme, passando attraverso il mezzo informatico che oggi sempre più rappresenta uno strumento veicolare per la comunicazione e la condivisione tra genitori e figli di interessi e di percorsi.
Proprio queste ultime sono state le rilevazioni dei bisogni più diffusi tra i corsisti, già più consapevoli che il dialogo può avvalersi di strumenti in divenire, che in ogni caso bisogna padroneggiare per non rimanere ai margini della vita dei propri figli.
Il percorso si snoda attraverso gli steps dell'alfabetizzazione di base, ma con continui rimandi alla vita scolastica dei bambini. Il vivere l'esperienza della classe, come luogo di apprendimento collaborativo e fattivo, fa sì che i genitori siano portati a riflettere sulle dinamiche relazionali che vivono anche gli alunni, a comprendere la necessità di estendere la propria visione all'altro, ad ampliare il proprio punto di vista.
Per quanto concerne il lato operativo, essi sono molto coinvolti e motivati dal bisogno di familiarizzare con lo strumento informatico. Seguono, chiedono, prendono appunti, sorridono soddisfatti quando raggiungono un risultato così come ridono in modo teneramente infantile quando incontrano una difficoltà o commettono un errore, esigono la stampa di quanto realizzano, trofeo da esibire a casa, giustamente orgogliosi.
Noto anche con piacere la disponibilità al cooperative learning e una buona dose di convivialità (ma questa forse ci è congenita ) :)
Un passo che va fatto giorno per giorno: solo così da esperienza può divenire prassi e si può crescere tutti insieme.
Angela Eddario

Modulo teatro

Oggi ha mosso i primi passi anche il modulo "Teatro delle emozioni - Laboratorio di creatività ed empatia".

L'attività progettuale muove da un obiettivo che costituisce il cardine su cui poggia l'intero impianto educativo della nostra scuola: maturare la consapevolezza di cosa e come fare a realizzare un cambiamento socio-relazionale in famiglia, a scuola e nel paese nel quale si vive.

Coinvolti nell'attività saranno i bambini delle classi quarte e quinte guidati dall'esperta dott.ssa Anna Lamo e dai tutor Fernanda Abbate e Giusy Donesi.

Il calendario sarà il seguente:

• martedì 31 marzo dalle ore 14,00 alle 17,00
• lunedì 6 aprile
• martedì 7 aprile
• giovedì 16 aprile
• venerdì 17 aprile
• lunedì 20 aprile
• martedì 21 aprile
• lunedì 27 aprile
• lunedì 4 maggio
• martedì 5 maggio

Modulo ambiente

Domani è la volta del Modulo "Reuse, Recyling, Refuse" modulo di educazione ambientale.

L'esperta Elena Elvira Riva, con l'aiuto dei tutor Luigi Menditto e Rosa Casciano, guiderà 20 bambini delle classi terze e quarte alla scoperta delle problematiche legate alla gestione delle risorse e alla produzione dei rifiuti. La scuola si trasformerà in un laboratorio di riciclaggio della carta, di utilizzo e smaltimento ecologico dei colori, di realizzazione di tempere all'uovo, di gestione della sostanza organica.

Il modulo osserverà il seguente calendario:

• venerdì 27 marzo 2009 dalle ore 14.00 alle 17.00
• mercoledì 1 aprile
• lunedì 6 aprile
• mercoledì 8 aprile
• mercoledì 22 aprile
• venerdì 24 aprile
• lunedì 4 maggio
• venerdì 8 maggio
• lunedì 18 maggio
• venerdì 22 maggio

Modulo motorio

Ha mosso i primi passi (ed è proprio il caso di dirlo...) il modulo "Armonia e salute", percorso di psicomotricità destinato a 19 bambini di sei anni.

Il coach Daniele Savariso, con la collaborazione delle tutor Gabriella Del Prete e Gabriella Menditto, divertirà i bimbi con una serie di attività che favoriranno il benessere generale del bambino, non solo dal punto di vista motorio ma anche da quello cognitivo, relazionale e affettivo. Un progetto, quindi, che si svilupperà su tutte le aree che influenzano le strutture della personalità del bambino.

Il calendario sarà il seguente:

• mercoledì 25 marzo 2009 dalle ore 14.00 alle ore 17.00
• venerdì 27 marzo
• mercoledì 1 aprile
• lunedì 6 aprile
• mercoledì 22 aprile
• venerdì 24 aprile
• lunedì 27 aprile
• lunedì 4 maggio
• mercoledì 6 maggio
• lunedì 11 maggio
  

Modulo genitori

Oggi è la volta del modulo genitori "Educarsi ad educare".

Il percorso è destinato a 21 genitori della nostra scuola, avrà la durata di 60 ore e sarà così suddiviso:

• 30 ore di informatica gestite dalla tutor Angela Eddario
• 30 ore di tipo psicologico gestiti dalla dott.ssa Elisa Anna Lorè coadiuvata dalla tutor Anna Laezza.

Il modulo di informatica seguirà il seguente calendario:

• mercoledì 25 marzo 2009 dalle ore 15.00 alle 18.00
• venerdì 27 marzo
• mercoled' 1 aprile
• venerdì 3 aprile
  
• venerdì 17 aprile
• mercoledì 22 aprile
• venerdì 24 aprile
• mercoledì 29 aprile
• mercoledì 6 maggio
• venerdì 8 maggio

Il calendario relativo al percorso psicologico verrà comunicato successivamente.

La comunità europea sottolinea la grande importanza del raccordo tra le azioni educative della scuola e quelle del territorio e della famiglia. Questo perchè la cultura del territorio influisce in modo rilevante nello sviluppo dei bambini, è parte costitutiva essenziale della loro identità, della loro personalità, del loro modo di pensare e di agire, della loro formazione etica, ne determina i comportamenti quotidiani, le attività, i giochi, le motivazioni, le aspirazioni, gli interessi.
Si comprende, pertanto, quanto l’azione della scuola debba essere sempre protesa in uno sforzo di recupero di tutti quegli elementi socio-culturali vivi e vitali e in un’azione di compensazione e di integrazione tra i saperi essernziali e le esperienze concrete.

Modulo musicale

Ed è la volta del modulo "Onda sonora".

22 bambini delle classi seconde e terze saranno guidati sulle onde musicali dal maestro Felice Di Lorenzo, coadiuvati dai tutor Salvatore Capogrosso e Maria Loveri.

Anche questo modulo avrà la durata di 30 ore e seguirà il seguente calendario:

• martedì 24 marzo dalle ore 14.00 alle 17.00
• martedì 31 marzo
• martedì 7 aprile
• lunedì 20 aprile
• martedì 28 aprile
• martedì 5 maggio
  
• martedì 12 maggio
• martedì 19 maggio
• martedì 26 maggio
• mercoledì 27 maggio

Azioni di disseminazione

E' stato pubblicato su NapoliNord, in prima pagina, terzo articolo e nella sezione interna Scuola & Dintorni, un articolo dedicato alle azioni PON della scuola "Don Bosco".

Sarà pubblicato, inoltre, sul cartaceo IL FATTO in edicola venerdi prossimo in 6500 copie a Cardito, Frattamaggiore, Afragola, Caivano, Crispano e su Il Magazine speciale scuola in uscita mercoledi della prossima settimana e distribuito in tutte le scuole dei 14 comuni di competenza di NapoliNord.

Si parte!!!

La prossima settimana prenderanno l'avvio i moduli progettuali PON.

Primo fra tutti il modulo "Saper fare e saper essere in lingua madre-Laboratorio di scrittura creativa", condotto dal prof. Salvatore Rivieccio con la collaborazione delle tutor Maria Gragnaniello e Carmela Ruocco.
Il percorso è destinato a 25 bambini delle classi quarte e quinte, avrà la durata di 30 ore e seguirà il seguente calendario:

• lunedì 23 marzo 2009 dalle ore 14.00 alle 17.00
  
• giovedì 26 marzo
  
• lunedì 30 marzo
  
• giovedì 2 aprile
• lunedì 6 aprile
• mercoledì 8 aprile
  
• giovedì 16 aprile
• lunedì 20 aprile
• giovedì 23 aprile
• lunedì 27 aprile
  

Bando reclutamento genitori

Pubblicato il bando per il reclutamento dei genitori partecipanti al progetto PON-FSE.
Il percorso è destinato a 20 genitori ed è così strutturato:

• 30 ore di informatica condotte da una docente tutor
• 30 ore condotte da uno psicologo

Il primo percorso si svolgerà il mercoledì e il venerdì dalle ore 15.00 alle 18.00 a partire dal 18 marzo.

Il secondo percorso si svolgerà da maggio a giugno.

I genitori interessati dovranno produrre richiesta scritta da presentare entro le ore 12.00 di sabato 18 marzo. Nel caso in cui dovessero pervenire richieste superiori a 20 si procederà a sorteggio.

Il bando è affisso all'albo della scuola ed è scaricabile qui

Bando completo

Domanda di partecipazione

Pubblicazione graduatorie ESPERTI

Si comunica che in data odierna sono state pubblicate le graduatorie per la selezione degli ESPERTI da nominare per l'attuazione del Piano Operativo Nazionale PON-FSE-2007 IT 05 1 PO 007 "Competenze per lo sviluppo" - annualità 2008-09.
Le graduatorie sono affisse all'albo dell'Istituto.
Avverso le stesse è ammesso reclamo scritto da inoltrare entro e non oltre il giorno 7 marzo 2009.

Graduatorie tutor

Pubblicate il 24 febbraio le graduatorie per la selezione dei TUTOR da designare per l'attuazione dl PON.
Le graduatorie sono affisse all'albo della scuola. Avverso le stesse è ammesso reclamo scritto da produrre entro 5 giorni dalla data di pubblicazione.

Pubblicazione graduatorie facilitatore e valutatori

Si comunica che in data odierna sono state pubblicate le graduatorie per la selezione del Facilitatore/Animatore per l’intero piano e dei Referenti per la valutazione per gli obiettivi/azioni B4 /D1 e F1 del PON-FSE-2007 IT 05 1 PO 007 "Competenze per lo sviluppo" annualità 2008-09 di cui al bando prot. n° 384/A24 dell’ 11/02/2009.

Le graduatorie sono affisse all'albo della scuola e avverso le stesse è ammesso reclamo scritto entro 5 giorni dalla data di pubblicazione.

Napoli Nord

In linea con le direttive europee in materia di sensibilizzazione e pubblicizazione e per un'ampia diffusione delle iniziative progettuali della scuola Don Bosco, sono stati pubblicati sul giornale on line Napoli Nord i bandi emessi da questa Istituzione.

Bandi per le azioni di pubblicità e sensibilizzazione

E' indetto bando per la fornitura di materiali e servizi relativi alle azioni di pubblicità nell'ambito del PON-FSE annualità 2008-2009 e precisamente:

• Realizzazione di materiale multimeiale su supporto informatico (CD/DVD_ROM) contenente materiale divulgativo e didattico relatico ai corsi che verranno espletati.
• Realizzazione, stampa, affissione e distribuzione di locandine divulgative ed illustrative del Piano integrato degli interventi in formato 40x50, stampe in quadricromia.
• Targhe relative al piano attuato e ai fondi utilizzati in formato 100x80 con stampa in quadricromia su material adatto all'uso esterno, recanti i loghi ufficiali divulgati dall'autorità di gestione.
• Realizzazione, stampa, affissione e distribuzione di manifesti in formato 90x70, stampe in quadricromia.
• Brochure divulgative su carta patinata a tre ante, stampa in quadricromia.

Scadenza bando ore 12.00 del giorno sabato 21 febbraio 2009

Scarica bando completo

Bando di selezione Esperti

E' indetto Bando per il reclutamento di ESPERTI per incarico occasionale di prestazione d'opera relativamente alle attività previste dal Piano Integrato di Istituto, annualità 2008/2009, per le Azioni B4, D1, F1.

Si rendono disponibili:

• BANDO di SELEZIONE
• MODELLO di DOMANDA per la presentazione delle candidature.

Si ricorda che la domanda va corredata da curriculum vitae in formato europeo, scaricabile da link presente sul sito, e deve pervenire, brevi manu o a mezzo posta, presso l'Ufficio protocollo di questa Istituzione, sito in Via Taverna -80024 Cardito (NA), entro le ore 12.00 del giorno sabato 21 febbraio 2009. Non fa fede il timbro postale.

Bando di selezione Tutor

E' aperta la procedura di selezione per il reclutameto di personale interno da impiegare nella realizzazione del Piano Integrato di Istituto per il ruolo di TUTOR per le Azioni B4, D1 e F1

Si rendono disponibili:

• BANDO di SELEZIONE
• MODELLO di DOMANDA per la presentazione delle candidature

Si ricorda che la domanda va corredata da curriculum vitae in formato europeo, scaricabile da link presente sul sito, e deve pervenire brevi manu, presso l'Ufficio protocollo di questa Istituzione entro le ore 12.00 del giorno giovedì 19 febbraio 2009.

Bando di selezione Facilitatore e Valutatore

E' aperta la procedura di selezione per il reclutameto di personale interno da impiegare nella realizzazione del Piano Integrato di Istituto per i seguenti ruoli

1. N. 1 FACILITATORE/ANIMATORE per l'intero piano
2. N. 1 REFERENTE PER LA VALUTAZIONE INTERNA ED ESTERNA per gli Obiettivi B4 e D1
3. N. 1 REFERENTE PER LA VALUTAZIONE INTERNA ED ESTERNA per l'Obiettivo F1

Si rendono disponibili:

• BANDO di SELEZIONE
• MODELLO di domanda per la presentazione delle candidature

Si ricorda che la domanda va corredata da curriculum vitae in formato europeo, scaricabile da link presente sul sito, e deve pervenire brevi manu, presso l'Ufficio protocollo di questa Istituzione entro le ore 12.00 del giorno lunedì 16 febbraio 2009.

Piano integrato degli interventi

Il Secondo Circolo Didattico ha partecipato alla selezione per l’assegnazione dei fondi strutturali europei 2007-2013 Programma Operativo Nazionale, per l’annualità 2008-09 e ne ha ricevuto autorizzazione.

I PON sono articolati in Obiettivi suddivisi in Azioni. Il Circolo didattico “Don Bosco”, sulla base di un’attenta valutazione del contesto in cui opera e dell’offerta formativa erogata, ha sviluppato i seguenti Obiettivi/azioni:

- Obiettivo B Azione B4: Interventi di formazione sulle metodologie per la didattica individualizzata e sulle strategie per il recupero del disagio.
Percorso formativo di 30 ore destinato ai docenti.
Titolo: “La costruzione del curricolo di lingua madre e matematica”.

- Obiettivo D Azione D1: Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della comunicazione.
Percorso formativo di 30 ore destinato ai docenti.
Titolo: “Conoscere, leggere, interpretare, comunicare con le LIM”.

- Obiettivo F Azione F1: Interventi per promuovere il successo scolastico per le scuole del primo ciclo.
Percorso formativo destinato a genitori e allievi.

Percorso formativo di 60 ore destinato ai genitori.
Titolo: “Educarsi ad educare”

Sei percorsi formativi di 30 ore ciascuno destinati agli allievi.
1. “Reuse, recycling, refuse” - Percorso su tematiche di carattere ambientale/ecologico, naturalistico e salute”
2. “Armonia e salute”- Percorso su tematiche di carattere psicomotorio/espressivo.
3. “Onda sonora” – Percorso su tematiche di carattere socio-relazionale/buona convivenza.
4. “Teatro delle emozioni - Laboratorio di creatività ed empatia” - Percorso su tematiche di carattere psicomotorio/espressivo
5. “Saper fare e saper essere in lingua madre” - Percorso su abilità di studio/orientamento
6. “Saper fare e saper essere in matematica” - Percorso su abilità di studio/orientamento

Accedi al Piano integrato degli interventi Fondo Sociale Europeo proposto dalla scuola e autorizzato dall'autorità di gestione.

30/12/2008 - Autorizzazione Piani integrati

Autorizzati i piani PON-FSE-2007 IT 05 1 PO 007 "Competenze per lo sviluppo" annualità 2008/2009 ( avviso Prot.n. AOODGAI/8124 del 15/07/2008).

Il 2° Circolo "Don Bosco" ha ricevuto l'intero finanziamento richiesto per l'area FSE.

Elenco scuole autorizzate Campania.

Fondi Strutturali Europei annualità 2008 e 2009

Spazio del Secondo Circolo Didattico "Don Bosco" Cardito (NA) interamente dedicato ai Programmi Operativi Nazionali annualità 2008-2009